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Journée d’études: Redisco en lycées

Après l’enquête en collèges qui avait donné lieu à une Journée d’études en octobre 2017, la deuxième Journée d’études ReDISCO s’est tenue le mardi 22 janvier 2019 à l’amphithéâtre Descartes de l’ENS de Lyon. Plus d’informations ci-dessous:

L’affiche – Affiche ReDISCO-2019

Le programme en pdf –  Programme JE ReDISCO 22 janvier 2019

Présentation des premiers résultats de l’enquête ReDISCO réalisée en 2017 et 2018 en France, en lycée.  Autres regards depuis le Brésil et la Suisse.

8h30 ACCUEIL Café

9h00 Ouverture, Luc RIA, Administrateur provisoire de l’Ifé-ENS de Lyon
9h15 Présentation de la recherche, Françoise Lantheaume, Université Lyon 2, directrice du laboratoire Éducation, Cultures, Politiques (ECP)
9h30 L’enquête et ses méthodes, Françoise Lantheaume, Université Lyon 2 ; Émilie Pontanier, Université Lyon 2

Effets du territoire (animatrice : Aïda Kharkhache, ifé-ENS)

9h45 Établissements ruraux : quels impacts du territoire ? Sébastien Urbanski, Université de Nantes, Églantine Wuillot, enseignante associée Ifé-ENS

10h05 Le stage en lycée professionnel : une mise à l’épreuve des règles scolaires. Stratégies de protection et de compromis, Robin Marchand, Ifé-ENS; Olivier Vincent, Ifé-ENS

10h25 Les Demoiselles discriminées de Picasso : une semaine pour restructurer l’image d’un lycée polyvalent, Juliette Benelli, Ifé-ENS ; Julie Delamard, Ifé-ENS

10h45 Questions, discussion

10h55 – PAUSE

Effets du métier et spécificités des disciplines (animateur : Sébastien Urbanski)

11h10 Des accommodements dans l’enseignement des sciences au collège et au lycée pour une éducation laïque : quelles stratégies pour quelles logiques ? Benoit Urgelli, Université Lyon 2

11h35 Disciplines humanistes et traitement du religieux en lycées : esquisse d’une comparaison entre professeurs de lettres et de philosophie. Anne-Claire Husser, ESPE, Université Lyon1

11h55 Les professeur.e.s d’histoire, géographie, EMC : gardien.n.e.s du temple ? Isabelle Bourdier-Porhel, Ifé-ENS ; Géraldine Dutruel, Ifé-ENS ; Églantine Wuillot, Ifé-ENS

12h15 Questions, discussion

12h30 – DÉJEUNER

Effets du contexte, Représentations et Monographie (animatrice : Nicole Durisch-Gautier, HEP, Lausanne)

14h00 Publicisation du religieux dans les collèges et lycées privilégiés, Françoise Lantheaume, Université Lyon 2 ; Émilie Pontanier, Université Lyon 2

14h20 Les attentats et leurs réceptions 3 ans plus tard, Anaïs Bray, Université de Nantes

14h40 Tensions et compromis à propos de la laïcité : le cas d’un lycée polyvalent, Noëlle Monin, ESPE- Lyon 1 ; Émilie Pontanier, Université Lyon 2

15h Questions, discussion

Proposition d’interprétation

15h10 Labilité des catégories et travail de traduction : la reconnaissance des singularités comme tremplin de la logique civique, Françoise Lantheaume, Université Lyon 2

15h30 – PAUSE

Approche internationale (animatrice : Émilie Pontanier)

15h45 Socialisation religieuse par le milieu scolaire brésilien, Gabriela Valente, Adriane Knoblauch et Ana Beatriz Porelli, Université São Paulo, Université Lyon 2

16h05 La diversité culturelle et religieuse en contexte scolaire : expériences et points de vue de (futur·e·s) enseignant·e·s du canton de Vaud (Suisse), Nicole Durisch Gautier, HEP, Lausanne

16h25 Questions, discussion

16h35-16h55 Clôture de la journée d’étude : Bilan et perspectives pour la recherche ReDISCO, Françoise Lantheaume, Université Lyon-2

 

Journée d’étude ReDISCO

 

La première journée d’étude de présentation des résultats de la recherche a eu lieu le 17 octobre 2017 au Grand amphithéâtre Descartes à l’ENS de Lyon. Près de 200 personnes de milieux professionnels variés étaient présentes au rendez-vous. Cette étape faisait le point sur l’enquête réalisée en 2016 et 2017 en France, en collège, qui concerne 33 établissements. Des éléments de comparaison internationale ont également été présentés.

Le programme de la journée est consultable aussi en pdf:  JE ReDISCO 17 oct 17-Programme

Par ailleurs, de 2016 à 2017 l’équipe Redisco a accueilli plusieurs intervenants extérieurs pour enrichir la réflexion:

  • Sarah Croché (professeur, U. de Picardie Jules Verne)
  • Aziz Jellab (Inspecteur général de l’éducation nationale & Université de Lille)
  • Joan Stavo-Debauge (chercheur FNS senior, U. de Lausanne)
  • Ugo Palheta (maître de conférences, U. de Lille)
  • Anne Vézier (maître de conférences, U. de Nantes)
  • José-Luis-Wolfs (professeur, U. Libre de Bruxelles)

Sont intervenus également des membres du groupe Redisco permettant de développer la perspective comparative internationale:

  • Sivane Hirsch (professeur, U. du Québec à Trois-Rivières)
  • Nicole Durisch-Gauthier & Sybille Rouiller (professeur & doctorante, U. de Lausanne)
  • Graça Setton (professeur, U. de Sao Paulo)

 

 

 

 

Un guide pédagogique pour l’éducation interculturelle

Du 7 au 11 mars 2016, nous avons accueilli Sivane Hirsch de l’Université du Québec à Trois-Rivières, pour commencer à mettre en place le volet empirique d’une comparaison France-Québec sur le thème des religions, des discriminations et du racisme en milieu scolaire. Sivane Hirsch a également exposé les enjeux d’objectifs ministériels fortement valorisés au Québec: intégration des élèves dans une même culture commune, éducation interculturelle, éducation au dialogue, etc.   Pour mieux comprendre certaines orientations québécoises, on pourra consulter un guide pédagogique réalisé dans le cadre d’un groupe de travail sur l’actualisation du vivre ensemble. En voici l’avant-propos:

Certains événements de l’actualité, qu’elle soit nationale ou internationale, nous touchent, nous inquiètent, nous bouleversent, nous découragent même… Ils questionnent nos valeurs et nous interpellent en tant que parents, citoyens et intervenants en milieu scolaire. Inévitablement, nous sommes perplexes devant la nécessité de revenir sur ces événements avec les élèves. Faut-il nécessairement en parler? Si oui, comment éviter les dérives, contourner les écueils? Comment s’assurer de composer avec les différents points de vue qui pourraient être émis? Quelle posture adopter? Y a-t-il des précautions à prendre pour prévenir les débordements? Prenant acte de ces questionnements, le Centre d’intervention pédagogique en contexte de diversité, en collaboration avec le Services des ressources éducatives et Sivane Hirsch, professeure à l’Université du Québec à Trois-Rivières, a souhaité, dans une perspective de consolidation du vivre-ensemble en contexte de diversité, proposer un guide pédagogique sur ce qu’il est convenu d’appeler les « sujets sensibles ».

Apports de l’histoire à la question du fait religieux à l’école

Brigitte Caulier, professeur titulaire au Département des sciences historiques de l’Université Laval (Québec), membre du Centre interuniversitaire d’études québécoises (CIEQ), est intervenue lors du premier séminaire de la recherche Religions, discriminations et racisme en milieu scolaire. Son apport permet de donner d’emblée une dimension internationale à l’enquête. Il interroge en particulier les liens entre histoire, théologie (conservatrice ou progressiste), sciences sociales et éducation. Le texte ci-dessous, qui concerne le Canada et le Québec en particulier, tout en abordant aussi d’autres pays, permet de saisir l’influence des histoires nationales et régionales sur l’approche des religions à l’école. En outre, il formule des questions épistémologiques sur les liens entre différentes disciplines qui ambitionnent de traiter, chacune à leur manière, des « faits religieux ».

Brigitte Caulier

Le séminaire mis sur pied par Françoise Lantheaume porte sur une thématique « Religions, discriminations et racisme en milieu scolaire » qui relève de l’urgence. Mon intervention s’inscrit autour de l’histoire sur deux plans : en tant que discipline scolaire et ses apports à l’enseignement des faits religieux à l’école et en tant que discipline de recherche qui contribue à la fois à l’avancement des connaissances sur le passé religieux de nos sociétés et sur les modalités anciennes de l’enseignement de la religion, des religions et sur la religion.

Pour comprendre mon propos, il est important de situer mon discours. J’enseigne l’histoire socioreligieuse du Québec à l’Université Laval (Québec) aux étudiants en histoire bien sûr, mais également à celles et à ceux de sciences de l’éducation, de théologie et de sciences religieuses. Je contribue à la formation de futurs enseignants du secondaire et de personnes impliquées dans la pastorale. Par cet enseignement, je m’intéresse également à la place de l’histoire dans la formation des  étudiants qui interviendront dans le cours d’éthique et culture religieuse qui est obligatoire dans les écoles primaires et secondaires du Québec, depuis septembre 2008, aussi bien dans les établissements francophones qu’anglophones. Depuis le 19e siècle, le système scolaire public québécois réglait la question du bilinguisme et du pluralisme religieux en cloisonnant les institutions sur une base confessionnelle – catholique et protestante. La religion y était donc une matière scolaire à part entière. Au Canada, l’éducation est de compétence provinciale, avec comme conséquence qu’il n’existe pas de système scolaire public unifié.

Mes recherches portent sur l’histoire de l’enseignement de la religion au Québec, dans différentes institutions catholiques, dont les écoles et les paroisses. J’établis des comparaisons avec le secteur protestant. J’explore le profil et la formation des enseignants, les méthodes, les programmes, les manuels utilisés. J’ai également étudié la formation internationale des cadres de la catéchèse à partir des années 1950 à l’Institut supérieur de pastorale catéchétique de Paris (ISPC) et à l’Institut Lumen Vitae de Bruxelles. Il s’agit ultimement de cerner la formation religieuse des populations et les enjeux identitaires qu’elle sous-tend, sur la longue durée, dans une province où la diversité religieuse est ancienne.

Je vais profiter de la publication récente des actes d’un colloque international Enseigner les religions : Regards et apports de l’histoire[1] pour aborder les défis de l’interdisciplinarité dans ce domaine de recherche, comment l’histoire s’y insère et y est mobilisée. Enfin, je relèverai les impacts du pluralisme contemporain sur l’enseignement des faits religieux à l’école.

1. Les défis de l’interdisciplinarité

 

Les travaux sur les modalités de l’apprentissage des valeurs religieuses, des croyances et des pratiques par un enseignement structuré, ainsi que le contenu de ce dernier, depuis le 16e siècle jusqu’à nos jours, remontent aux années 1980. Sans compter les études sur le statut confessionnel ou laïc des systèmes d’éducation, très nombreuses.

La recherche historienne a emprunté les avenues de l’histoire du livre, de l’histoire socioreligieuse et de l’éducation pour aborder la formation religieuse des populations à convertir ou à maintenir dans la religion, et les enjeux identitaires qui l’accompagnent. Les législations de l’enseignement religieux, les catéchismes et leur iconographie, la formation des enseignants et du clergé ont servi de point d’ancrage aux recherches. Au fil des années, on a abordé le passage de l’oral à l’écrit, les méthodes pédagogiques, la réforme des catéchismes et des manuels, les crises suscitées par ces réformes, le rapport de la norme à la pratique, l’affirmation des autorités et leurs rivalités, la confessionnalité scolaire.

Enseigner les religions

La nature même de l’objet a attiré des chercheurs d’autres disciplines : théologiens, catéchètes, pédagogues, anthropologues, sociologues. S’y adjoint, dans le volume des actes mentionnés, une historienne de l’art, Isabelle Saint-Martin. Tous, à moment ou à un autre, sont interpelés par l’histoire ou y ont recours. Les théologiens ont dû se familiariser avec la discipline pour mener leurs recherches, lorsqu’ils ont à manipuler des sources historiques pour compléter l’analyse des catéchismes ou des manuels de catéchèse, par exemple. Dans l’enseignement ou la recherche, l’inclusion de connaissances historiques sur la religion ou les religions s’impose. Continuer la lecture de Apports de l’histoire à la question du fait religieux à l’école